Le parcours pour l’acquisition des compétences transversales et pour l’orientation destiné à notre classe a été effectué à travers le projet ALCOTRA CBET (Cross Border Energy Training).
Les expériences formatives ont été réalisées en avant-dernières et dernière année de cours, en particulier, à travers la participation à des chantiers–laboratoires concernant les sources d’énergie renouvelables et l’installation de chapeaux thermiques. La première activité a eu lieu à Environment Park à Turin, durée 15 jours et la deuxième activité a eu lieu à INES (Institut National de l’énergie solaire a Le Bourget-du-Lac) à Chambéry et à Rumilly, au Pôle Excellence Bois (Association d’entreprises et d’acteurs de l’industrie du bois), durée une semaine.
Pendant les activités à Environment Park et à Ines, nous avons collaboré à la conception et à l’installation de systèmes photovoltaïques et solaires thermiques en analysant comment le rayonnement solaire peut être converti en énergie électrique et en énergie thermique utilisant différentes technologies.
En outre, à Environment Park, nous avons participé à la conception et à l’installation de l’isolement thermique (chapeau) qui a été mis en place sur une structure du Parc technologique ainsi que sur les structures qui accueillent la Fondation Don Gnocchi (fondation qui assure les soins, la réhabilitation et l’intégration sociale en favorisant une “nouvelle culture “ d’attention aux besoins des plus démunis au sens large du terme)
A Environment Park on a aussi mis en pratique le blower door test d’un bâtiment en bois: il s’agit d’un système pour détecter les flux d’air qui s’infiltrent au travers de l’enveloppe du bâtiment.
Au Pôle Excellence Bois nous avons examiné les différentes évolutions de l’habitat intérieur à travers l’analyse des espaces de vie ergonomiques économes en énergie, capables d’incorporer des matériaux renouvelables, recyclables et recyclés à travers l’utilisation de modules (parois coulissantes pour ouvrir ou fermer l’espace) et capables de s’adapter aux besoins des habitants de la maison. Nous avons eu aussi l’occasion de connaitre et d’analyser différentes stratigraphies de murs et de structures porteuses en bois naturel ou traité, avec isolation thermique et haute transportabilité, en plus nous avons vérifié les méthodes de propagation du feu dans diverses structures en bois naturel et en bois traité.
Toutes ces activités ont été réalisées, dans un premier temps, à travers la mise en place du projet en classe à l’aide du système BIM (Building Information Modeling) et dans la phase préliminaire du chantier -laboratoire, puis dans la mise en oeuvre. Dans toutes les phases du chantier-laboratoire nous avons été suivis par un tuteur externe et par les différents opérateurs présents qui ont expliqués les modalités de mise en place des technologies et puis chacun d’entre nous a concrètement participé à leur réalisation. Nous avons tous eu l’occasion de voir en pratique ce qui a été pensé et projeté dans le cadre de l’analyse du processus de construction du « Système Bâtiment-implantation
En plus, nous avons apprécié le haut niveau professionnel de nos tuteurs externes qui ont mis à notre disposition les nombreuses expériences acquises dans des centres d’innovation, des parcs technologiques et des entreprises innovantes spécialisées dans le secteur énergétique.
Au cours de ces deux années scolaires, nous avons toujours été suivis dans nos actions par notre tuteur interne qui a effectué un travail intense d’accompagnement en nous fournissant les instruments et les compétences qui nous permettent d’opérer de manière responsable pour le développement d’une entreprise durable et inclusive, dans une vision internationale des différents problèmes.
Nous avons également suivi une série d’activités sur plateforme numérique en utilisant une nouvelle méthode de formation continue pour un enseignement efficace, efficient et économique. Il s’agit d’une pratique qui peut être utilisée pour la formation et la mise à jour continue tout au long de notre vie professionnelle. Les cours dispensés, en mode e-learning, concernaient l’approfondissement des SER et les parcours liés aux processus économiques et organisationnels de l’entreprise principalement axés sur les thèmes de l’auto-entrepreneuriat, sur la promotion technico-commerciale des produits et des services liés aux SER , sur les processus d’organisation des entreprises et d’Industrie 4.0 ; tout cela pour développer des compétences organisationnelles et économiques
La connotation transfrontalière de notre parcours représente un point fort car elle nous a permis de connaître les modes opératoires et de chantier dans des contextes légèrement différents en ce qui concerne le marché de la construction, les réglementations spécifiques et la culture du bâtiment à partir d’une situation commune liée au concept de durabilité, de construction verte, de confinement de l’énergie, d’installation de sources d’énergie renouvelables. Tout cela nous permet d’élargir nos horizons, d’encourager l’acquisition de compétences transversales, d’apprendre à être autonome et à avoir un sens pratique ainsi que la capacité à gérer des situations stressantes liées au fait d’être dans un environnement différent du cadre de vie et d’étude habituel
L’expérience réalisée de manière conjointe Italie-France, nous a permis de valoriser nos diplômes de part et d’autre de la frontière, en favorisant l’intégration au marché du travail transfrontalier également dans une perspective de plurilinguisme. Il faut aussi souligner l’amélioration de nos compétences linguistiques grâce non seulement à la formation linguistique suivie en Italie mais aussi grâce au fait d’avoir eu l’opportunité de nous retrouver à travailler coude à coude avec ceux qui parlent une autre langue en développant nos compétences de compréhension orale et cela nous a permis de répondre correctement à ce qui est demandé par le tuteur.
Ces activités nous ont permis de connaître les techniques et les procédés nécessaires à la conception, à l’installation, à la vérification et au test des systèmes photovoltaïques, solaires thermiques et d’isolation externes.
Nous avons eu également l’occasion d’observer l’organisation du chantier en reconnaissant et en identifiant les situations de risque potentiel pour la sécurité, la santé et l’environnement du lieu de travail en adoptant des comportements de prévention corrects et conscients.
A travers cette expérience nous avons pris conscience d’être en mesure de nous engager dans des activités en respectant les engagements et en maintenant un certain sens de l’équilibre même dans des situations stressantes.
Il est évident que les compétences transversales acquises (analyser les situations, gérer et organiser son propre travail en agissant avec d’autres figures techniques, prendre l’initiative en faisant des propositions concrètes sur comment exécuter une tâche et travailler efficacement en groupe en favorisant l’échange d’informations dans le respect des rôles) sont un patrimoine personnel qui nous seront utiles dans les futurs milieux de travail.
Grâce à notre Proviseure et à nos Tuteurs internes, nous sommes convaincus que le projet nous a permis d’expérimenter ce qui a été signalé dans le rapport Delors à l’UNESCO en matière d’Education pour le XXIème siècle, et plus précisément sur le concept d’éducation considérée comme une expérience totale de toute la vie basée sur quatre piliers : apprendre à connaitre, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble, apprendre à être.
La classe veut souligner, tout particulièrement, la partie concernant le contenu innovant car les bâtiments sur le territoire européen sont responsable de plus de 40% de la consommation d’énergie primaire non renouvelable et encore caractérisés par l’utilisation de techniques et de matériaux à forte teneur en énergie grise et avec des cycles de vies très courtes. Grâce à la rénovation énergétique des bâtiments, à l’utilisation de technologies plus innovantes et à la construction de bâtiments économes en énergie, il est possible de réduire les émissions de dioxyde de carbone jusqu’à 80%.
Enfin, agir sur l’efficacité énergétique des bâtiments, et en général sur la durabilité du processus de production, utiliser les nouvelles technologies et les connaissances pour atteindre des niveaux d’excellence de consommation afin de minimiser l’impact environnemental des bâtiments, peut représenter un levier puissant pour une «rénovation accélérée» européenne.
